Hola chi@s!
Con la vuelta a la rutina toca seguir actualizando con cosas nuevas vistas en clase y esta vez toca hablar de las presentaciones sobre el tema 8 (Comprensión oral) en la que se incluye la mía propia.
Con la vuelta a la rutina toca seguir actualizando con cosas nuevas vistas en clase y esta vez toca hablar de las presentaciones sobre el tema 8 (Comprensión oral) en la que se incluye la mía propia.
Pues bien, el tema 8 presenta el listening como una de las destrezas más complicadas ya que incluye un proceso de descodificación laborioso. Mi presentación, que fue la primera que trataba sobre la comprensión oral, se basó en un artículo de Michael Rost (Listening in a Multilingual World: The Challenges of Second Language (L2) Listening) en el que se presentan una serie de inconvenientes a la hora de adquirir una lengua. Presenta, además, una serie de estrategias para poder paliar estos inconvenientes y hacer la adquisición mediante la escucha mucho más llevadera. A pesar de que el artículo me pareció interesante, considero que se desviaba del tema principal que era el listening. La parte central de éste se basa en el miedo a soltarnos a hablar en la L2, el hecho de comparar la L2 con la L1 y no entender estas dos lenguas como dos sistemas totalmente diferenciados y, el hecho de que el oyente y el hablante en una conversación estén compenetrados a diferentes niveles dentro de una conversación. Esto poco tiene que ver con la destreza de la escucha en sí, por lo que me pareció un poco lioso.
Además, no compartía alguna de las ideas que en él se mencionaban como el hecho de tener que crear una personalidad híbrida para poder ser bilingües ya que esto requiere pensar de forma diferente. Creo que una persona bilingüe tiene más facilidad para aprender un tercer idioma y eso demuestra que las lenguas están conectadas en algún punto; de manera que, en muchos casos, el conocimiento de una lengua nos ayuda a hacer asociaciones y asentar mejor los conocimientos de la nueva lengua. Igualmente, también puede suceder que los conocimientos que tenemos sobre nuestra L1 pueden perjudicarnos en el aprendizaje de una L2 pero considero que son lo menos de los casos.
Las siguientes presentaciones pertenecientes a este tema me parecieron mucho más interesantes porque en ellas se daban ideas de como aumentar los buenos resultados en esta destreza. Mi compañera Eva Fernández explicó como los diarios de escucha pueden mejorar el listening de los estudiantes de una L2. Esto aparecía reflejado en el artículo Empowering the Students through Listening Diaries to Motivate them to Improve their Listening. Los diarios de escucha se presentan como una recopilación de actividades diarias y constan de los siguientes pasos:
- Guía: los profesores tienen que ayudar a sus alumnos en la elaboración del diario.
- Formato: ordenador o papel. Todo estará escrito en la lengua meta.
- Materiales a usar: vídeos, canciones, textos literarios, CD ROM, Web
- Puesta en práctica: los alumnos deberán escoger un fragmento de una serie, canción o película que les interese y anotar que es lo que han entendido. Al final de curso se entregará el diario con varias escuchas realizadas a lo largo del curso y se verá el progreso en la adquisición de esta destreza.
Los objetivos que se pretenden conseguir con esta actividad son:
- Animar y motivar a los alumnos a buscar la mejor estrategia para lidiar con el listening y llegar a entenderlo.
- Analizar las estrategias metacognitivas utilizadas para superar la prueba.
Me gustaría decir de esta actividad que además de ayudar a trabajar con el listening y poder así mejorarlo es una actividad de innovación que permite una práctica constante de esta destreza que siempre se ha quedado más "atrás" en cuanto al tiempo que se le dedica en las clases de idiomas. Considero además que, si el alumno escoge algo que realmente le gusta o le parece interesante el factor de la motivación vendrá solo ya que el propio alumno hará el trabajo solo por la necesidad creada de saber que pasa con los personajes de la serie que le gusta o por saber más sobre un determinado tema que le interesa. Además, el alumno mismo notará los buenos resultados poco a poco, ya que al principio puede que no entienda mucho pero a base de práctica se consigue mejorar mucho la escucha. Lo único que se le pide en esta actividad es que aprendan divirtiéndose y con cosas que les parecen interesantes y realmente les motivan. Al final de cada escucha solo deben hacer un pequeño esfuerzo de análisis del proceso que han llevado a cabo en el proceso de entendimiento.
La siguiente presentación también ligada con la comprensión oral es sobre el artículo Influencia de las Estrategias Metacognitivas en el Listening de los Estudiantes Principiantes. Esta presentación de mi compañera Ana Fernández está ligada con el artículo anterior de forma que este artículo muestra la teoría de las estrategias metacognitivas y el anterior se centra en aspectos más prácticos.
Ana comenzó mostrando una consecuencia derivada de utilizar este tipo de estrategias en el listening; y es que los alumnos que recibieron formación en estrategias metacognitivas obtenían mejores resultados en el listening. Con esto el artículo capta ya la atención del receptor al presentarse una mejora en la escucha. La exposición continúa con la explicación de como aplicar estas estrategias al listening:
- Tiene que existir una conexión con la tarea
- Debe explicarse y justificarse el esfuerzo de la utilización de estas estrategias en una determinada tarea
- Constancia
- Tener en cuenta el conocimiento previo y las estrategias que ellos utilizan inconscientemente.
Las conclusiones finales de este artículo son:
- Los alumnos mejoran
- Mayor y más rápido progreso
- Menor estudio teórico
- Aumento de autoconfianza
- Capacidad de análisis de situaciones
Como he dicho anteriormente, creo que los dos últimos artículos se complementan y muestran de una forma clara y sencilla que gracias a la introducción de estrategias metacognitivas en los procesos de escucha se consigue en buen resultado, además de aprender de forma interactiva y casi sin darte cuenta.
- Guía: los profesores tienen que ayudar a sus alumnos en la elaboración del diario.
- Formato: ordenador o papel. Todo estará escrito en la lengua meta.
- Materiales a usar: vídeos, canciones, textos literarios, CD ROM, Web
- Puesta en práctica: los alumnos deberán escoger un fragmento de una serie, canción o película que les interese y anotar que es lo que han entendido. Al final de curso se entregará el diario con varias escuchas realizadas a lo largo del curso y se verá el progreso en la adquisición de esta destreza.
Los objetivos que se pretenden conseguir con esta actividad son:
- Animar y motivar a los alumnos a buscar la mejor estrategia para lidiar con el listening y llegar a entenderlo.
- Analizar las estrategias metacognitivas utilizadas para superar la prueba.
Me gustaría decir de esta actividad que además de ayudar a trabajar con el listening y poder así mejorarlo es una actividad de innovación que permite una práctica constante de esta destreza que siempre se ha quedado más "atrás" en cuanto al tiempo que se le dedica en las clases de idiomas. Considero además que, si el alumno escoge algo que realmente le gusta o le parece interesante el factor de la motivación vendrá solo ya que el propio alumno hará el trabajo solo por la necesidad creada de saber que pasa con los personajes de la serie que le gusta o por saber más sobre un determinado tema que le interesa. Además, el alumno mismo notará los buenos resultados poco a poco, ya que al principio puede que no entienda mucho pero a base de práctica se consigue mejorar mucho la escucha. Lo único que se le pide en esta actividad es que aprendan divirtiéndose y con cosas que les parecen interesantes y realmente les motivan. Al final de cada escucha solo deben hacer un pequeño esfuerzo de análisis del proceso que han llevado a cabo en el proceso de entendimiento.
La siguiente presentación también ligada con la comprensión oral es sobre el artículo Influencia de las Estrategias Metacognitivas en el Listening de los Estudiantes Principiantes. Esta presentación de mi compañera Ana Fernández está ligada con el artículo anterior de forma que este artículo muestra la teoría de las estrategias metacognitivas y el anterior se centra en aspectos más prácticos.
Ana comenzó mostrando una consecuencia derivada de utilizar este tipo de estrategias en el listening; y es que los alumnos que recibieron formación en estrategias metacognitivas obtenían mejores resultados en el listening. Con esto el artículo capta ya la atención del receptor al presentarse una mejora en la escucha. La exposición continúa con la explicación de como aplicar estas estrategias al listening:
- Tiene que existir una conexión con la tarea
- Debe explicarse y justificarse el esfuerzo de la utilización de estas estrategias en una determinada tarea
- Constancia
- Tener en cuenta el conocimiento previo y las estrategias que ellos utilizan inconscientemente.
Las conclusiones finales de este artículo son:
- Los alumnos mejoran
- Mayor y más rápido progreso
- Menor estudio teórico
- Aumento de autoconfianza
- Capacidad de análisis de situaciones
Como he dicho anteriormente, creo que los dos últimos artículos se complementan y muestran de una forma clara y sencilla que gracias a la introducción de estrategias metacognitivas en los procesos de escucha se consigue en buen resultado, además de aprender de forma interactiva y casi sin darte cuenta.
Isabel.
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