Programación Didáctica

Bonjour les copains!

Me dispongo a redactar la primera entrada del dossier para la cual hemos trabajado en grupo (Alejandra Alonso, Laura García y yo). En esta actividad hemos observado y analizado la Programación Didáctica del I.E.S Sanxenxo. La actividad consistía en leer la programación detenidamente para tomar notas sobre los contenidos de cada apartado, la organización, estructuración, y algunos aspectos que nos hayan llamado la atención propiamente tanto para bien como para mal. 

Pues bien, la programación que nos ocupa se divide en Programación general y Programación por cursos.

PROGRAMACIÓN GENERAL

En cuanto a la Programación general, los puntos que hemos observado las tres en común son que no hay un contexto ni justificación a modo de introducción sino que ya empieza directamente a citar las competencias básicas las cuales, por otra parte, aparecen redactadas de forma clara y correcta. A continuación, aparece un apartado para los objetivos que también están correctamente redactados en infinitivo y de forma clara. En cuanto a la metodología se puede observar una combinación de diferentes técnicas: trabajo en parejas o grupo (aprendizaje colaborativo), autonomía en el aprendizaje, trabajo por proyectos, aprender a aprender, etc. Dentro de este apartado de metodología aparece una parte dedicada a los objetivos y todas coincidimos en señalar que debería tener un apartado dedicado exclusivamente a esta parte de la Programación y no como un subapartado ya que lo convierte en algo menos importante que la metodología cuando debería estar al mismo nivel.

Seguidamente, aparecen tres apartados: "Plan de la mejora de la competencia lingüística", "Plan Lector" y "Actividades complementarias y extraescolares". Hemos coincidido las tres en destacar que estos apartados son muy interesantes, a pesar de que nunca los hemos estudiado como parte de una Programación Didáctica. El problema que concordamos en señalar es que aparecen como apartados sueltos sin mucha cohesión en medio de la Programación Didáctica. Por esto, quizás deberían estar en un apartado al final de todo cuando ya estuvieran los principales puntos explicados para aportar más coherencia y cohesión a la Programación entera. En cuanto a la evaluación, los instrumentos y los criterios están separados por la atención a la diversidad y la Programación por cursos. Pensamos que los instrumentos y criterios deberían unificarse en un único apartado ya que los dos perteneces a la evaluación como tal. Además, el apartado a la atención a la diversidad debería ser uno de los primeros en aparecer dentro de una Programación Didáctica para dejar claro desde un primer momento cuales son los casos especiales que nos vamos a encontrar en el aula para tenerlos en cuenta desde el principio.

Como último apartado dentro de la Programación Didáctica general, nos encontramos con la evaluación en la cual, personalmente, me llaman la  atención dos cosas que además también coinciden en señalar mis compañeras: el hecho de que no se admita una respuesta en blanco en un examen para obligar al alumno a la producción de la lengua y, por otra parte, si el alumno pierde el derecho a la evaluación continua hará un examen en el que contará un  70% la prueba escrita, un 20% la oral y un 10% las actitudes y destrezas. Con esta distribución del porcentaje se puede observar perfectamente cual es la parte a la que se le da más peso en el aprendizaje de una lengua. Lo positivo de esto, es que poco a poco la parte oral va abriéndose camino entre las destrezas como una parte muy importante a tener en cuenta en en aprendizaje de las lenguas. Cabe destacar que en nuestra época de instituto, la parte oral no tenía peso alguno en la evaluación de la materia de inglés o francés. Por último, las tres hemos coincidido en salientar que hay una parte de recursos en la que se nombran el uso del diccionario o las TIC en el aula pero no aparece una lista con los recursos concretos que se han utilizado para desarrollar las actividades y explicaciones en el aula.

PROGRAMACIÓN POR CURSOS

En cuanto a la programación por cursos, podemos destacar los siguientes apartados: contenidos mínimos, secuenciación de objetivos y contenidos, criterios de evaluación y materiales recomendados. En esta programación hemos coincidido en señalar también que no hay una justificación y una contextualización. Posteriormente, encontramos las Unidades didácticas en las que se tratan temas como los objetivos, contenidos, temas transversales, competencias básicas y evaluación por lo que faltan algunos apartados importantes como pueden ser la metodología o las actividades. En cuanto a la evaluación, ésta tampoco aparece muy clara. Por último, es importante hacer notar que el apartado de secuenciación de objetivos y contenidos está redactado en español mientras que el resto de la programación está en gallego. Esto da muestras de una gran dejadez e inconexión con el resto de la Programación didáctica ya que parece que la han copiado de cualquier otro instituto sin ni siquiera molestarse a traducirla al gallego.

En conclusión, nos ha parecido una Programación bastante desordenada en general ya que además de faltarle apartados importantes, los que tiene están mezclados (como es el caso de la metodología que alberga un subapartado donde trata los objetivos) o, directamente aparecen mal ubicados (como es el caso de la atención a la diversidad que se encuentra entre los criterios e instrumentos de evaluación rompiendo la coherencia de este apartado mayor). Podéis echarle un vistazo también a las entradas de mis compañeras de grupo para comparar con otras aportaciones que hayan podido hacer a mayores de la misma Programación didáctica: Laura García, Alejandra Alonso.

Finalmente me gustaría añadir que me ha parecido una actividad muy interesante en la que hemos tenido la oportunidad de analizar una Programación didáctica con detenimiento. Esto formará parte de nuestro trabajo como docentes en un instituto de secundaria y de esta forma nos hemos "obligado" a ver como funciona en la práctica algo que hasta ahora solo se nos ha nombrado muy de pasada de forma teórica. Además, creo que hemos formado un gran equipo ya que las tres hemos aportado muchas cosas interesantes que quizás nos pasarían desapercibidas si el trabajo fuese un análisis individual.

Au revoir!

Isabel.

La Evaluación

Bos días!

Hoy actualizo el blog con la última clase de Carlos a la que no he podido asistir, por lo que no cuento con apuntes propios de las impresiones que suelo recoger sobre el tema que vemos en clase. Sin embargo, me he puesto al tanto de lo que habéis hecho ese día, le he echado un vistazo a la presentación Prezi que se usó en clase y me parece muy completa y fácil de seguir a pesar de no haber asistido a la explicación que normalmente acompaña a cada Prezi que Carlos nos presenta en clase. En este caso, no quiero hacer un resumen "copiando" una presentación ya hecha por lo que me decidí a buscar una alternativa relacionada con la evaluación y, que complementase lo visto en clase. Finalmente, he encontrado dos vídeos que me parecen interesantes:

LA EVALUACIÓN

¿PARA QUÉ NOS SIRVE LA EVALUACIÓN?

Como vemos, se puede y se debe someter a evaluación todos los componentes que integran una clase. No solo los alumnos son objeto de evaluación. Todo debe ser revisado continuamente para que se ajuste a las necesidades de la clase y a su buen funcionamiento. Creo, además, que somos nosotros como profesores los que debemos preocuparnos por que el proceso de evaluación sea un continuum no solo en cuanto al trabajo de los alumnos, sino también en cuanto al trabajo de todos los que integran el centro. Como hemos visto, la evaluación lejos de entenderse aún como un instrumento de castigo es algo que ya nos ayuda a poder mejorar muchos aspectos del trabajo, pero lo más importante de la evaluación es que también nos ayuda a mejorar a nivel personal si logramos tomárnoslo en serio y hacer una autoevaluación objetiva de cada clase que impartimos.

Saudiños.